Didactische volgorde

Wat is een didactische volgorde:

Didactische volgorde is een term die wordt gebruikt in het onderwijsgebied en die kenmerkend is voor de reeks geplande activiteiten en onderling verbonden voor het onderwijzen van een inhoud.

Het kan in fases worden uitgewerkt, georganiseerd volgens de doelstelling die de leraar tijdens het schooljaar wil bereiken voor het leren van zijn studenten en om dit proces efficiënter te maken.

Het is een systeem dat in alle disciplines kan worden gebruikt, omdat het de leerkracht helpt het werk in de klas geleidelijk te organiseren, te beginnen met de vaardigheden die de studenten al beheersen om de niveaus te bereiken die ze nog moeten beheersen.

Om de pedagogische waarde en de redenen die de uitwerking van een didactische volgorde rechtvaardigen te begrijpen, is het van fundamenteel belang om de fase en de activiteiten te identificeren die zowel de leraar als de studenten zullen helpen hun doelen te bereiken.

Stappen van de didactische reeks

Om succesvol te zijn, moet een goed toegepaste didactische reeks enkele stappen volgen voor de werking ervan. Ze zijn:

Presentatie van het project

Het is het moment waarop de leraar de studenten de taak en de studies voorstelt die zich tijdens het schooljaar zullen realiseren.

Oorspronkelijke productie

In dit stadium zullen de studenten, die al op de hoogte zijn van het project, onthullen wat ze weten en denken over het onderwerp, door de productie van tekst, gesprekken, enz. De initiële productie is een voorafgaande evaluatie en het is hierdoor dat de leraar de moeilijkheden van de studenten kent en middelen verkrijgt om vast te stellen welke activiteiten in de didactische volgorde moeten worden gebruikt.

De modules

Deze stap behandelt methodisch geplande activiteiten (oefeningen en onderzoek) met als doel de vaardigheden van de student te ontwikkelen. De modules moeten gericht zijn op de moeilijkheden die zich voordoen bij de initiële productie van studenten en gericht zijn op het overwinnen van deze problemen, ze moeten gediversifieerde activiteiten voorstellen en aangepast zijn aan de specifieke kenmerken van de klas.

Uiteindelijke productie

In deze fase wordt een evaluatie voorgesteld van wat de studenten tijdens de didactische volgorde konden leren (vergelijking tussen initiële productie en uiteindelijke productie).

Zie ook de betekenis van didactiek en pedagogiek.